记者：陈校长，当前，社会在发展，观念在更新，管理的模式也在与时俱进。精细化管理作为一种新的管理理念，已逐步运用到各行各业的管理实践之中，并取得很好的收效。南通各所成绩骄人、声名远播的学校，说到底，就是精细化管理的成功范例。而毛嘴高中在学习南通经验，实施精细化管理，创建和谐校园方面做了很多工作前不久，全市高中学习南通经验交流现场会在毛嘴高中举行，邹汉林局长也对毛嘴高中的做法给予肯定，请您结合学校在精细化管理方面的具体操作实际，谈谈学习南通经验的启示。

陈传彬校长：南通之行，有几句话给我留下了深刻的印象——南中人说，我们要求学生从“早”做起，从“头”做起；启东人说，要学生搞好学习，需从广播操做起；栟中人说，即使扫地，也要扫出个全国第一；海安人说，校园里要看不到学生吃零食，看不到学生打手机，在校园骑自行车也算违规。

我们考察南通的五所名校，感觉是如出一辙，所所学校都把重细节、抓小事作为自己成功办学的经验。南通教育界同仁对学校的管理可以说都是从精微处着眼，从细小处入手的。总结我校的工作，我们在细节管理方面也作了许多尝试：

一、推行无空档管理模式，消除安全隐患。

现在的高中生，大多是独生子女，他们中一部分人性格上有许多弱点。比如好动、好强、年轻气盛、脾气火爆、易惹是生非等。如果在管理上失控，他们身上的那些劣根性就有可能发作，给学校正常的工作秩序带来不良的影响。再者，学生的生理心理还未成熟，他们最容易受到来自内部或者外部的伤害，学校有责任和义务对他们实行特殊的关照。要知道，一个学生的动态牵引着几个家庭的动态，一个学生的命运牵连着几个家庭的命运。我们深深明白自己的责任重大，为了把工作做细做实，我们推行无空档管理模式，那就是要确保两点：

一是时间上无空档，做到无时不在；二是空间上无空档，做到无处不在。也就是时时有管理，处处有管理。从学生早晨起床，到晚上就寝，整个校园、全天候都有人负责管理。具体要求是：

早上起床铃一响，由寝管员督促学生起床并维持纪律，观察学生情绪，发现有不对劲的地方立即查问并与班主任联系。

学生从寝室来到教室，班主任和值日领导老师就已经在教学区恭候了，这时，班主任一方面督促学生读书背书，一方面清查人数。如有迟到缺席学生，班主任一定在最短时间内调查原因，并根据规定作相应处理。

朝读课实行一师一班制，不允许一师多班，要求教师认真督促学生完成教师布置的朝读任务，并且有值日领导巡视朝读效果。

上、下午的正课和晚自习的课由上课老师负责管理，并有专人节节查。如果某学生有一节课不在教室上课，班主任必须知道，并迅速查找原因；两节课不在教室上课，班主任必须通报家长，并向德育处报告，否则视为工作失职。

早中晚餐，食堂的管理人员和学校值日人员都到食堂的指定岗位组织学生排队进餐，指引学生喝茶用水，及时处理偶发事件。

学生中餐时，在寝室、操场和教学区，都有人员值日。在寝室、操场，有寝管员和德育处、保卫科安排的人员在巡查，在教学区，每个年级都安排有3—4名老师在值日。

午休前五分钟，各班管理午休的老师进班，巡查值日人员撤退。这个时段，对学生的要求是全部进班，夏天要求午睡，冬天或午睡、或看书、或写字，就是不能讲话。我们有的老师也笑称这是“午禁时刻”。以往这个时候是学生吵得最厉害的时候，也是最容易出乱子的时候，而现在这个时候是学校最安静的时候。有从外地回来的学生家长在中午来看望学生，在操场、寝室和教学区门口既看不到人影，又听不到人声，还以为学校放了假。

课外活动时间每班也有老师陪同，如果是班级间的联谊赛事，班主任与任课教师一定会共同组织。因为他们认为，集体活动既有一个好的开始，就不该让他有不好的结局。要从头到尾的陪同，确保不出意外。

学生晚餐时，食宿区、活动区、教学区的值日安排与中餐时一样。

晚自习前半小时，学生基本上进班，各班班主任到位，值日巡查的人员下班。不久，英语老师组织学生进行英语听力训练，班主任也随班陪同。第一节晚自习上后，等上课教师进了班，班主任才离开。

晚自习下后10分钟，教室熄灯，熄灯后，德育处、保卫科组织有关人员清查教学区，逐个教室查看，看有无学生滞留教室；然后又与班主任一道，分组巡查操场、树林、花园等地，督促学生就寝，搜寻闲杂人员。同时，在寝室逐床清人。如果少人，马上追查，直到找到为止。待学生全部睡安静后，值日领导、老师和各班班主任才离开。剩下的任务就交给寝管员，哪里一有什么响动，寝管员就要去查看，如有特别情况，应及时处理或者及时通知学校保卫科和班主任。这样一直到第二天起床铃响。

为了确保“时时有管理，处处有管理”，我们对管理人员职责作了具体的规定，实行了以德育处为龙头，以年级管理为主线，以班主任为核心的任课老师、宿舍管理员集体负责制。做到分工明确，责任到人，发现问题，即时报告，及时处理。

在对学生的管理中，班主任是最辛苦的。早晨，学生还没完全起床，他们就已经来到了教室；夜晚，学生全部睡安静了，他们才离开回家。他们的这种乐于吃苦的精神，他们的这种任劳任怨、无私奉献的精神，受到了学生及其家长的尊敬，受到了全校教职员工的好评！

哪里有学生，哪里就要有管理者；哪里有管理者，哪里就有安全的保障！近年来，我们通过实施无空档管理，处理了很多的偶发事件，消除了许多安全隐患，避免了一些恶性事故的发生，促进了校风校纪的不断好转，维护了教学秩序的正常进行。

二、推行三三制德育管理模式，促进学生的行为规范和心理健康。

学校德育要遵循高中学生思想品德形成和发展的规律，要提高实效性。通过德育，使学生具有远大的理想，高尚的情操，宽广的胸怀；通过德育，使学生具有规范的行为和健康的心理。

俗话说：规范等于分数。很难想象，一个连自己床铺都整理不好，一个做课间操也无精打采，一个穿着背心短裤、拖鞋进教室，坐没坐像、站没站像的学生，他会去认真听老师讲课，会很听话的去完成老师布置的作业。难怪南通人会说：要学生搞好学习，需要从做好广播操开始，要求学生从“早”做起，从“头”做起。名校的管理经验使我们更加明确了“德育为首”，注重学生行为规范教育的重要性和迫切性。我校学生2800人，就有2200人食宿，如果仅靠无空档管理这种手段显然是不行的，于是，我们推行“三三制”德育管理模式，即树立以“学校为主战场，班主任为主力军，课堂为主渠道”的三为主意识；实施“全员育人，全程育人，全方位育人”的三全战略；建立学校——家庭——社会共同参与的三级教育网络。对学生进行正面教育和引导。具体说来，我们突出做了以下工作：

1、从细微处入手，狠抓养成教育。新生入校，我们就大张旗鼓地组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及《毛嘴高中学生管理条例》和《毛嘴高中一日常规》，大力开展养成教育。本着“细处着眼，小处入手”的原则，对蓄怪发、穿奇装异服、吃零食、乱丢乱扔等现象有针对性地进行训导，收效不错。对学生进行“八荣八耻”教育，让学生联系自身生活实际开展讨论，树立正确的“荣辱观”并指导自己的学习生活。

2、狠抓“规范”训练。我校几届校长都十分重视寝室管理工作。夏志清校长、伍万里校长在我校工作时就说过：大学生是从寝室走出来的。寝室管理的好坏，直接影响着学生学习的好坏。所以，我们不断强化寝室管理责任，以班主任为主要责任人，要求他们每天核实晚就寝人数到床位，负责督查就寝纪律，直至学生睡静后才离开。严格按寝室“五个一”（被子叠成一条线，鞋子放成一条线，盆桶排成一条线，毛巾晾成一条线，物品摆成一条线）量化标准实行内务整理，每天专人检查两次，并将量化结果专栏公布两次（上下午各一次）。德育处组织有关人员每周一次内务大评比，并且不定期夜查（晚12点以后）或早查，其结果均纳入班主任量化考核。半军事化的寝室内务整理，效果明显，学生养成了整理内务的好习惯，放月假回家也把自己的卧室整理得井井有条，家长看了惊喜不已！

3、狠抓“两操”和“升旗”活动。要求做到集合迅速，动作标准，收队训话，值日领导认真记载班主任到岗情况、做操情况，抽查学生出勤情况。班体育委员整队清人，对缺勤学生，作好记载，并速报班主任。

4、班主任要督促班级值日学生记好《班务日志》，对所记的各种情况，班主任要在当天或者第二天上午认真查看，作出批示；对不良现象，要及时处理并写上处理意见，最后还要签名。《班务日志》是一月一收，一月一评，并纳入班主任量化考评指数。

5、开展丰富多彩的活动，培养学生优良品行。学校通过军训、广播操比赛、法制讲座、安全教育讲座、运动会、《学会感恩，共创和谐》主题活动等，对学生进行全方位的教育。每周一的第一节晚自习为班会活动时间，每月由德育处布置两个主题的班会活动，还有两次则由年级或班级根据学生的学习、生活、思想状态开展活动，切实解决具体问题。活动结束后，各班都要上交主题班会记载表。对这些活动，德育处都有专人记载，并与班级考评挂钩。

6、树典型，扬正气，引导学生求上进。我们每月评比一次“文明班级”“优秀班级”“文明寝室”，半个学期评比一次“优秀学生”、“学习标兵”，一学期评比一次“校园之星”，对学生产生了极大的影响。评比之后，德育处还出光荣榜、办专刊，介绍先进学生的先进事迹；同时还利用广播加以宣传，使学生学有方向，赶有目标。榜样的力量是无穷的，通过持续的示范激励作用，要求进步的学生多了，自由散漫的学生少了，各班班风班纪日益好转。

7、收缴违规物品，防患于未然。由德育处、保卫科牵头，班主任出面，定期不定期的对学生课桌、床铺等进行检查。发现学生的违规物品，立即予以收缴或代管。如钢管、刀具、木棒、烟酒、火柴、不适合学生看的书报等，对危险物品要追查来由和保留意图，要顺藤摸瓜，帮学生排解纠纷，消除怨气，协调关系，将事故消灭在萌芽状态。

还有与家长的联系、学生会的工作及各类征文活动等，德育处的工作很多，这里就不一一介绍了。

我校推行“三三制德育模式”，从身边事抓起，从点滴事做起，充分体现了我校精细化管理的特色，对学生的良好习惯和健康心理的形成起到了积极的促进作用。

三、推行环境育人理念，构筑学生健全人格。

精细化管理必须重视校园环境的建设。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着潜移默化的巨大影响。它贵在创设一种氛围，陶冶学生情操，培养学生感悟美的能力，全面提升学生品位。

在我校，尽力让每一面墙壁会说话，每一株花草都含情。橱窗中布置的学校简介，校道两旁有学生书画作品展、宣传标语，每幢楼房挂有一些规章制度和一些名人名言，无不给人以智慧的启迪。

比如食堂里张贴的警句“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，时刻提醒学生要爱惜粮食，注意节约。为了方便学生，并督促他们养成不乱倒乱扔的好习惯，食堂管理人员在学生就餐之前就把一些盆桶放在食堂周围，等学生吃完后再来收捡。

教学区门口两侧长幅“树木、树人，维系千秋大业；敬职、敬业，长存一片丹心”，“育人成才，潜移默化；修身立德，润物无声”，教学楼上高挂着“规范管理，从严治教，办人民满意的学校”和“胸怀万卷，登峰须有凌云志；笔落千钧，折桂终是面壁人”的大型横幅，每个教室前面都有不同特色的标语。这些条幅标语，对师生起到了很好的激励作用。

洁净的校园，绿化的校道，优雅的文化长廊，别致精巧的花园，规范的运动场，显现着学生热爱生活，热爱学校，昂扬向上的青春活力。读报专栏的内容每天更换，根据不同的节日及时更换宣传橱窗，师生共同献艺，用优秀的作品教育人，用正确的舆论引导人，用高尚的情操塑造人。特别是每周举行的升旗仪式，营造出一种庄严肃穆的气氛，学生置身于其中，心里升腾起强烈的爱国、爱校的情感。每天的校园广播内容也是多种多样，既能让学生说说心里话，又能把学校的管理及时反馈到每一位学生的心中。

健康、向上、和谐的校园文化、加上绿树成林、鸟语花香的自然美景，构筑了我校和谐德育的典型环境，形成了我校环境育人的巨大潜能，并使学校和班集体产生了强大的凝聚力和正确的舆论导向。因此，从根本上讲，我校浓郁的校园文化，正是环境育人理念的体现，也是学校精细化管理的又一成果。

记者：南通人把精细化管理贯穿到教育教学的各个方面，并做到了极致，也收到了很好的教学效果，那么他的这种管理对提高教学质量有哪些作用呢？

陈传彬校长：在考察者们对南通教育精细化管理形成共识，并为之折服的时候，我在观察这样一个现象，这些有名学校的每一节课都不会出现无效课或低效课，因为他们的教师每天必须认真准备好从早到晚的每一节课，随时恭候全国的参观考察者和住校学习者的光临，他们的领导不会担心他的老师不备课上讲台，不必担心他的老师不研究好课堂上的每个细节，不必担心他们的课堂效率不高。然而，我们对以上情况的种种担心就并非多余，原因就是我们的教师缺少这种监督和约束，缺少一种浓烈的氛围和应有的责任。为此，我们在这方面，作了这样的努力：

一、建立随堂听课制度，对课堂实行显性监督。

陈传彬校长：学校规定，从校长到年级主任每周必须听课3节以上，其中至少要有2节“推门课”，老师，每周至少要主动听一节课，并能与主讲老师讨论交流听课心得。每月的干部例会第一项工作就是汇报听课情况并检查听课笔记，并作为干部绩效考核的依据。这种做法对领导教师都是一种压力，而这种压力会化作动力激励他们做好上课的准备工作。这样，基本杜绝了教师不备课、不研究就上讲台的现象，有效地提高了课堂效率和教师业务水平。

二、大兴集体备课之风，为课堂注入丰富养料。

教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的核心。在我校，教学教研的基本单元备课组，学校制定了集体备课制度，并对集体备课提出了具体的要求：

备课要一“读”，即读熟教材；二“悟”，即理解《大纲》与《考纲》；三“备”，即备学生、备进程、备教法；四“定”，即定时间（一般在星期四下午）、定地点、定课题、定主讲人；五“统一”，即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查；六“注意”，即要注意落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。

“奇文共欣赏，疑义相与析”，集体备课营建了一种和谐融洽的讨论氛围，大家各抒已见，发表自己的见解，又能博采众长，开阔思路，而且老师们在上好课后，仔细地回顾教学思路，总结优劣得失，可以在下次集体备课时，互相交流、启发，讨论出更好的方案，长期坚持，就能获得宝贵而实用的教学技巧。我校许多老师在市教科院及本校组织的教学比武中取得了优良的成绩，获得了各种奖励，在很大程度上就是集体备课的功劳。

三、加强教学常规检查，给课堂反馈有效信息。

在南通各校，有严格的教学常规检查、考评制度。其实我们也象他们一样，要求老师们做到四“精”四“必”，即精选、精讲、精练、精改，有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠；要求老师们做到“六认真”：即认真备课、认真上课、认真（选、批、评）作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织实践活动的经验，并将检查、考评的各项数据作为教师绩效量化考核的全部依据。因为我们知道，学校的中心工作是教学，对教学常规的管理是最基本的管理。因此，我们也按照开学时的教学计划，定时对教师的备教改导考评进行检查，并将检查结果作为考评考核的依据。每一阶段检查的结束都是下一阶段改进的开始。所有的信息都将反馈到下一阶段的课堂上，并将对课堂教学起到积极的作用。

在教学常规的精细化方面，我想讲两个例子：

一是朝读课的“变脸”。我们原先的朝读课，是一读到底的。学生在朝读前就读起，开始声音还大，读着读着声音就小下来了，朝读时间还没有到一半，大多数人就没有多少声音了，有的甚至读的睡着了，这样的学习效果可想而知。为了提高朝读课的学习效率，我们对朝读课进行了改革。我们要求老师备好朝读课，上朝读之前把朗读、背诵的任务交给学生，在下朝读前10分钟左右可以用多种种形式进行检查，落实任务完成情况。如果达不到要求的，要他当天的课余自觉完成，找指定的人检查过关。也可以根据情况用练卷来检测，直到合格为止。通过这样的改革，学生朝读的热情普遍高涨，学习的积极性大大提高，朝读的学习效率也无形中提高了。

第二个例子是教务处实行课堂考勤“节节查”。每节课上课铃声一落，教务处安排有值日人员，迅速到各班检查教师到岗情况，并作严格记载，确保了政党的教学秩序。同时，学校值日领导也在教学楼上进行抽查。发现异常情况，迅速作出处理，为课堂教学保驾护航。

对教学常规的管理，我们就是象这样从小处入手，从细微处抓起。精细出成绩，确实是至理名言。

四、开展学生评教活动，让课堂始终充满活力。

为了更好的融洽教学的双边关系，增进师生间的了解与合作，提高教学效率，学校制定了学生评教制度，由教务处负责实施。评教活动采取答卷、座谈等形式，由学生对老师的教学情况进行评价，提出自己的要求和希望。就倾向性的问题，教务处反馈给老师，老师针对学生的意见修正自己的教学行为。

评教活动使老师看到了自己在学生心目中的印象，明确了改进的方向，同时也消除了学生的偏激情绪，化解了师生间的隔膜，构建了一种新型的和谐的师生关系。这样，既有利于教学活动的顺利开展，也增强了班级的稳定和班集体的凝聚力。

记者：南通的分担高考压力，着力培优转差给我们有哪些启示？

陈传彬校长：南通教育现象让人不可思议，南通教育神话着实让人费解，是百年老校深厚的文化底蕴，还是集全国精英于一校的优势？是沿海开发区带来的厚实的经济基础，还是有广布全国的优秀的生源？我看归根结底还是南通人关注细节、精细管理带来的必然结果。考察归来，我有心走进这些学校网站，从他们有关信息中发现，这些学校都是全程抓备考，是真正意义上的“变一年备考为三年备考”。有部分学校不仅是变一年备考为三年备考，而且是变一年高考为六年备考（因为部分学校是完中），那么从这个角度审视南通教育，其神话神之所在就有答案了。然而在我们的学校往往发出这样的声音：哎，今年不带高三了，我终于可以轻松一下了。这一方面说明高三工作辛苦紧张，但另一方面说明基础年级缺乏责任感和紧迫感。如果是这样，那么我认为我们的学校管理将是失败的。因为作为一个员工不论你在哪个年级或哪个岗位工作，都不应该有这种如释重负，十分轻松的感觉。

我理性分析我们毛嘴高中现状：我们招进的每个学生或多或少在学科上存在缺陷，我们称之为“跛科”，到了高三，当我们强化“培优补差”责任时，有些教师确实感到力不从心，效果不佳。因此，我们领导班子高度重视“培优补差”工作的重要性，提出要把“变一年备考为三年备考”这句老话落到实处，让所有的任课教师都来承担高考的压力。

我们是这样做的：

一、重基础，三个年级一盘棋。

“变一年备考为三年备考”，就是要求高考备考工作要从高一抓起，新生一进班就要想着高考，就要有高考的压力。要在高一高二就一直坚持不懈的抓上去，不要等到高三了才想到应该认真的抓备考了。事实上，三个年级合为一盘棋，学校工作要全盘考虑，不能顾此失彼。为此，我们领导班子将师资力量进行了均衡分配，让老师们作好大循环的准备。同时，我们要求三个年级班班都有《培辅方案》，任课老师人人都有三生名单，个个都有吻合对照表。教学考试评价一律按高考模式。要让每个人都明白，工作搞好了，以后的压力就轻，工作搞不好，以后的压力就重。

二、重“三生”，目标盯准吻合率。

要扎扎实实抓好培优补差治跛的工作。在我校，学校制定了培优补差方案和措施，个人都有培优补差计划，心中都牢固树立起了目标意识。同时，我们提出对教师的评价着眼于教师和学生进步的评价体系。不论是基础年级还是高三年级，不论普通班还是竞赛班，只要有进步、有提高就值得肯定，以此来充分调动每一位教师工作的积极性，把均分、进步率特别是吻合率作为教师绩效考核的重要参数，与教师评先表模、职称晋级、教学奖励挂钩。

我们要求教师时刻关注“三生”，根据各班的《培辅方案》，对照各班的吻合表，有针对性的做好培优补差治跛的工作，要想方设法把吻合率抓上来。各年级都要求教师有计划、有序列、有教案、有小结，要注意“小”“精”“活”；要求学生掌握科学方法，搞好“五本”（作业本、课堂笔记本、精典习题本、纠错本和摘抄本）建设，要主动学习、积极交流。对培优、补差、治跛，也均有十分明确的要求。力争做到有“跛”必治，有治必“愈”。力争把我们的学校办成“补差治跛”的专科学校，使我们的教师人人都成为“补差治跛”的专家。

三、重教研，师生同考成习惯。

提高教学质量，师资是关键。为此，学校通过多种途径，着力提高师资水平。这包括走出去，请进来，购买教育理论书刊、名家报告光盘，参加各种教学研讨会和教学比武活动等。在学校内部，我们每学期都开展“人人主讲一节课”的教学教研活动，开展“中青年教师教学能手比武”活动。除此之外，我们还要求老师像学生一样交作业，搞考试。

作业：凡是要学生做的作业，教师要先做。另外，每个学期，老师都要认真钻研资料，完成一课时的教案，写一篇论文，制一个课件。要求一定要是自己的精品。

考试：每次年级月考或者学校的期中期末统考，学生考试的时候，带该科的教师也要集中起来单人单桌的独立考试。这样的考试倒不是要把老师考得怎么样，而是要让老师们从考试中去重新审视自己的教学标高、范围、深度，对教材的重点难点的把握程度，从而能迅速调整自己的教学标高与教学方法。

两年来，我们的老师己经适应了这样的操作，与学生一起做题已成为习惯，不再觉得考试是一种负担和折磨。

变一年备考为三年备考，紧盯重点生，抓住确保生，关注希望生，狠抓吻合率。这样，来年高考的压力一定会减轻许多，并且高考的成绩也一定会迈上一个新台阶！