当今社会的变化可谓是日新月异，随之而来的各种各样的竞争压力也越来越突出。一个深刻地体会是：要在这个竞争的社会里生存和发展，仅仅具有知识与能力是不够的，还必须具有良好的心理素质。因此社会对学校教育又提出了一个新的任务：促使学生形成健康的心理。而这个艰巨的任务无疑是我们每个教师的责任。
美国心理学家林古伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要的角色，除非我们考虑到儿童教育在本质上是改善他们心理健康的过程，但许多老师并不把这个看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小的得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”
这段话充分说明了教师不仅有想学生传授知识的责任，而且应担负起培养学生心理健康的责任。结合平时的工作，笔者认为可以从以下几个方面入手。
要有正确的教育态度
教师的教育态度和方式对师生关系，对学生的学习效率，社会态度，社会行为及心理健康等都有很大的影响。教师的教育态度的方式是一个教师对整个教育的认识所决定的。其中有无正确的“学生观”则是关键。每个教师都有自己的“学生观”，并支配他们的教育行为与方式。例如，学校里有一些教师觉得调皮捣蛋，作业拖拉的学生难教育。他们对那几类学生会产生胆怯，厌烦的情绪，最后导致他们采取两种极端的教育方式：放任；高压。从而也会对学生的心理产生不良的影响。其实教师应正确，全面，客观地认识学生。既要看到学生有尊重，崇敬老师，乐意接受老师的教育，希望得到老师的注意、关心与鼓励（特别是那些有心理健康问题的学生）的一面，也要看到学生有“独立性”，有自己的头脑，思想，生活经历和行为习惯，有自己的自尊，自信的一面。他们可能会为了表现，证明自己的某种能力而拒绝老师的指导、帮助。因此在教育教学的过程中教师应走进学生，采取正确的教育态度，积极“因材施教”，努力促进学生身心健康。
要有积极的情绪感染力
教师是影响学生的最积极，最活跃的因素。因此，教师应很好地利用自身的力量，以积极的情绪感染力去感染学生，使学生在求知的过程中形成一种积极的、健康的心理
在教育教学过程中，当教师向小学生提出某种行为和活动的要求时，教师通过情绪感染，使他们体会到愉快和成功，并引起他们主动模仿或重复这一类行为和活动的意向。例如，小学低年级的学生特别需要老师的表扬和鼓励，你给他们一个五角星，一朵小红花，一个“奖”字，他们都会欣喜若狂。教师热情的赞扬，使他们感受到了教师对他们真诚的关心与爱护。从而，学生的学习兴趣变得浓，心里轻松，无压力，身心也得到健康地发展。
通过积极的情绪感染也能使学生容易产生正面情绪、体验，提高学习效率，并且增强他们解决问题的勇气，摆脱由于挫折而产生的心理压力和消极情绪。
要充分发挥自己积极的情绪感染力。一方面要学会正确控制自己的情绪，不面若冰霜，不凶神恶煞，不表露不快。另一方面要学会正面表达自己的情感，也就是我们平时所说的教态自然、语言亲切。
要给学生合理的课业负担
课业学习是学生完成学习任务的主要途径，大家也深知课业在学生学习知识过程中的重要作用。但是如果课业负担不合理，反而会影响学生的学习，更会影响学生的心理健康。
有一则广告：一个学生的书包越来越重，学生背着它，腰越来越弯，脚步越来越沉重，学生的眼神是呆滞的。其实它从一个侧面告诉我们过重的课业负担给学生带来心理方面的危害有多大。
现在有些教师片面地追求平均分、及格率，优秀率，采取的是“题海战”、“人盯人战术”，除了作业还是作业，并且经常占用学生的空余时间。最后成绩是上去了，但是这个班的学生却别人称之为“圈养鸡”——呆板，不活泼。这种情况也告诉我们在过重的课业负担下，学生的心理受到了极大的影响。